生 物 组 听 课 随 感
 本周一、周二在学校的安排下，我们去辽师大附中听了来自各师大附中的8节课。收获颇丰。
 这8节课都是上课老师经过精心设计的，不同程度地贯彻了新课改的理念，注重提高学生的生物学素养，注重知识传授与能力培养相结合。多数老师的课堂上都设计了让学生设计实验并进行实验操作。让学生体验科学探究的一般方法，真正做到了做科学而不是讲科学。如湖南师大附中的冯建国老师，在课堂上引导学生积极思维、大胆进行设计，极大地发展了学生的探究、创新思维的能力。
 在知识的深度和难度的把握上处理得当，大多数问题的设置都恰到好处，突出了重点、突破了难点。体现了上课教师娴熟的课堂驾驭能力。从教学内容的安排上看，各位老师不仅能够深入地挖掘教材，有的老师还能对教材进行重组和拓展。在教学手段上，都采用了多媒体教学，并且用的恰到好处、形象生动。每堂课都突出了学生的参与作用，把学习的主动权交给了学生，提高了课堂教学的有效性。
       通过听课让我充分感受到，同样地教学内容不同的教师对知识的把握和处理能力是有差异的，课堂教学效果也相应的会有差异。这也让我想到除了在课堂模式上求新求变之外，作为教师，更要注重拓展知识储备，增强自身素质，提升教学能力。
 赵艳娟
 
 10月17、18两天到辽师大附中听了8节课，感慨颇深，下面简单的谈一谈自己的一点点体会：
1.我最大得感触是：教师应注意提升自己的教学语言魅力，同一堂课，不同的人来上，达到的教学效果是不一样的，这不能说与教师的教学语言无关，语言是一种载体，一种交流思想、文化、情感、技术的工具，如果我们掌握了它，我们就能很好的驾驭课堂，提高课堂教学的效性。在这次听课中，我发现，有的教师课堂教学设计并不是十分精彩，但她得的语言犹如春雨，有一种润物细无声的感觉，让你听得悦耳、舒心、学的轻松，很好的提高了课堂教学的有效性
2.充分体现学生的主体，让学生在做中学
3.注意培养学生的创造性思维能力
                                               许军
 
 10月17、18两日听了八节来自全国部分大学附属学校老师精心准备的课和两位教研员老师的精彩点评，有很多收获。
 一、八位老师的课都在不同程度上践行新课程的理念，注重知识的发生发现，让学生亲历思考的过程。如：多位老师对细胞膜成分的教学，采用给出资料由学生从资料中总结出结论；
 二、同时教学的设计感很强，从导入到课堂的提问及小结和板书都经过过精心的设计。如：山东的孔老师利用中韩边界问题导入课题，既导入新课又能激发学生的爱国情感，一举两得，并且孔老师对体验细胞膜的制备的设计让人印象很深，他用一个充了水的红气球模拟了哺乳动物成熟的红细胞引导学生从制备气球膜类比到制备细胞膜，学生参与度很高。  陕西的孟老师用星海公园的一张海天相接的照片导入新课拉近老师和学生的距离。云南甘老师用烟雾注入气球并让学生操作一下子吸引了学生的注意力，而且甘老师对细胞膜功能教学的设计逻辑清楚，重点突出，在问题串的引导下让学生对细胞膜的功能有了充分的认识。湖南的冯老师神经调节一课特别重视对学生能力的培养，在他的课堂中每个知识点的产生都是探究过程，将知识和过程统一起来培养学生自我发现问题分析问题解决问题的能力。并结合了物理和化学的知识体现了多学科的交叉和渗透。天津的张老师从一开始就点明了课堂的主线，层层展开，特别是关于细胞膜信息交流的功能的设计十分有新意，请同学传递一条信息，信息的内容是本课的一些重点语句，通过学生传递的不同方法总结细胞间信息传递的类型。辽宁的付老师通过概念图的形式小结，及总结了知识又点明了知识之间的联系
 三、老师们还注意对教材内容的组织，调整和深入的挖掘及知识前后的连接。如福建的林老师根据科学家的发现历程调整了教学顺序从功能入手展开授课。北京的董老师利用初中的教材图启发学生，是初高中知识连接起来。多位老师借鉴了浙科版教材中的实验，并收集了大量的资料如各种生物膜成分比较，变形虫实验等
 四、一堂好课应该至少具备以下特点：1.教学目标定位准确并能实现；2.选择的教学内容要有效的承载目标；3.思路清晰；4.教学评价与目标是一致的，并用一定的形式呈现；5.时间分配合理，教学环节完整。
                                                                                                           唐 赫
 
 从本次同课异构的听课活动中，深刻的体会到授课方式、教学理念不仅有个体差异，更有明显的地区差异。
一、地区差异
造成这种地区差异的原因我想可能是南北方的信息接受速度、程度等的不同造成的，南方的老师对新课程改革的理念的认识要更明显的体现在他们的教学行为中。所以他们比较注重对学生能力的培养，比如说学生的自学能力、总结归纳能力和分析问题及解决问题的能力等，相应的在课堂教学中他们对一些基础知识的传授略显淡化。例如：湖南的老师上的一节课是《通过神经系统的调节》，他把本节课中用到的一些基础知识以预习和自学的方式让学生在课前解决，课堂上他也把本该是由老师讲授的知识转变成问题、实验设计，让学生通过对问题的解决和实验的设计，从而自己构建其知识。相比之下北方的老师比较强调知识的掌握传授，应试的影子还是比较明显的。
二、个体差异
从个体差异中，让我进一步深刻的体会到，以下几点是需要注意借鉴和注意的：1）必须明确本节课的重难点，以便合理分配时间，突出重点，突破难点。例如，《细胞膜—系统的边界》这节课的重难点是细胞膜的功能，有的老师甚至对教材做了调整，将该部分内容前置，采用了资料、图片、实验等方式进行突破；2）因材施教：教无常法，适合学生是最重要的，要做到此点，必须全面、深入的了解学生；3）课堂设计不能过多的流于形式，太过花哨的课反而不实用；4）平等、民主、愉悦的课堂氛围。老师与学生之间的交流要真诚，尊重每一位学生，及时的给学生以鼓励的眼神，用肯定的语言给学生以信心。 
                                                                                                                                                               张庆莲
 
 听过辽师附中举办的全国部分大学附属高中的8位老师上过的课，觉得受益匪浅。8位老师各有特色，他们充分体现出地域教学特色，又统一围绕新课改的要求进行授课。
以下是我的一些感悟：
这些老师的课上亮点很多，
1.在课件的中增加了视频。一个1分钟左右的视频既可以充分吸引学生的眼球，又可以辅助自己的授课。视频可以作为导课或者某个内容的导入的重要材料。但是收集视频是需要花费一番功夫的。这也要求授课者多看，多留意。现在网络资源很丰富，有效的利用网络，可以获得好的素材。
反思：我在上课的时候很少用到视频。觉得那是华而不实的东西。今天看了用到视频的课，我感觉学生爱看，才能更爱学。视频容易引起共鸣，是比图片更好的材料。其实收集视频并不是一件很难的事情。
2.生物教学离不开实验。有些实验可以搬到课堂上现场演示。条件允许的情况下，可以每个同学都亲自做一下。学生亲自实践得到的结论是难忘的。
反思：有的时候，我们可以利用课堂上的5-10分钟，连做再讲，比老师一直讲的效果要好的多。
3.课堂举例贴近实际。比如有的陕西的老师用星海公园的雕塑举例。山东的老师用东北和韩国接壤的地方举例。学生反应极好，迅速可以拉近和学生的举例。学生被吸引了，这堂课就能顺利的进行下去了。
反思：在我的课堂也不断的举例子，有时候学生反响很好。有时候，举的例子学生不知道，还需要从头解释，这样的例子就举得失败了。所以课堂上所举的例子要贴合学生的实际，备课要备学生。
4.培养学生设计实验或者根据实验预测结果的思维能力。
反思：我们的课堂大多是满堂灌，是我们对学生的不信任。教师设计巧妙的问题才是关键。以后要根据我们学生的特点，精心设计问题，让学生的思维有含量，有深度，这样课堂才能高效。
                                                                                            董长永
 
 本次辽师附中同课异构共听了8位老师的生物课、其中7位老师上的是《细胞膜---系统的边界》，还有1位老师上的是《通过神经系统的调节》第一课时的内容。来自山东师大附中的孔德星、云南的甘中伟、天津南开大学附中的张玥、湖南师范附中的冯建国四位老师的课、给我留下了深刻的印象。现把本次学习的收获总结如下：1.一节好课首先要有教学目标明确；2.关注学生的基础、注重初高中知识的衔接；3.教学要面向全体学生，注重对学生能力的培养（尤其是探究能力、合作学习的能力），体现新课程的基本理念；4.合理分配教学时间、以达到良好的教学效果。非常感谢学校给了我学习的机会！
                                                                                                    窦 越