听课感言

        物理组  关双瑞

1、 引课新颖，让学生参与，激发兴趣

如：“力的分解”中湖南师大附中“单手拉双车”

“变压器”中福建师大附中小魔术，不用电源灯却亮了

2、 用好教材

很多实例来源于教材，难易度和知识量紧扣教材，不越位

3、 物理知识生活化

讲身边的物理现象或学生参与的一些互动小实验，让学生亲身体验、参与、感悟。注重知识的应用，再从物理走向生活

4、 注重物理思维的渗透

很多知识慢慢就会被遗忘，但剩下的东西就是思想，这是教学的根本

5、 老师多是一个教案一个学案，先学后导的教学理念，对学生的发展有好处，要培养学生的自主学习的能力

6、 抓初升高的衔接，在抽象中建立模型。

高中重在知识的理解，提高思维水平

7、 有一些小实验简易，但效果很明显，如演示斜面形变的仪器、支架受力仪器。使用很多效果很好的就是传感器，直观准确。分组实验进行探究很好，学生主动探究，大胆发言，老师合理引导，加强交流和互动。用计算机处理数据是趋势。

8、 老师的语言亲和力强，对学生的回答要肯定多鼓励表扬，激发兴趣，热情参与

全国部分大学附中教学协作体第20届年会听课反思

物理组：赵艳华

1、 在教学过程中，让时于生，让学生充分感受知识的形成过程、参与实验探究过程和方法总结过程，实现学生的主体地位。

2、 课堂围绕主线，让学生明确要做什么，怎么做，利用现有的材料和已有的知识储备，设计实验证实自己的猜想。在实验的过程中，既可以体验团队合作的乐趣和与他人交流的重要性，又可以亲自总结研究问题的方法，实现了三维目标的有机结合。

3、 力争用身边触手可及的材料进行实验，体现物理来自于生活，同时又要回归生活，为生活服务。

4、 引导学生用总结出来的结论解释生活中的现象，使学生将理论与实际相结合，形成所学知识应用于生产和生活的实际的能力

物理组 杨志国

    10月17~18日两天在辽宁师范大学附属中学参加了全国部分大学附属中学协作体活动中心听了两天的课，收获很多。上课老师竭尽所能，尽显风采，使我大开眼界。对于如何上好课有了新的认识。其中福建师大附中江布新所上的“变压器”一课，使我耳目一新。下面简要针对此课的几个环节写一些感受。

    上课之前的学校介绍短片，优美的音乐，精彩的画面给学生、给听课的老师带来了一种震撼。一下拉近了学生与这位异地老师的距离。

    从魔术引课极大地引发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，这个魔术展示了套在一个铁柱上的几匝导线，虽然没有接到电源上但却能让一个灯泡发光。而且可以通过改变导线的匝数改变亮度。这些都为介绍变压器的结构、原理埋下了伏笔。

在简要介绍了变压器在很多领域都很有用后，马上让学生亲自拆变压器观察其结构，并让学生说明变压器的结构。不是单纯讲授，而是放开手让学生在做中学，培养了学生观察、表达能力。

 随后回到魔术，一看原来也是一变压器。然后组织学生们讨论灯泡为什么发光，又是一次放手。

一个学生回答是电磁感应后，江布新没有简单的总结，而是启发挖掘学生的其他想法，使得另一学生说出了原理是互感。足见其对课堂环节随机应变之掌控。

随后，才提出了如何用大小恒定方向不变的直流电，能否将灯泡点亮的问题。

一学生说没有，因为电流不变。他又启发挖掘学生的其他想法，另一学生说当电源接通或断开时应该有电流，面对这两种看似矛盾的说法，他没有马上说明缘由，而是做了实验。结果灯泡没亮，他问第二个学生说错了么，又找学生说自己的观点，然后又进一步实验，用灵敏电流计显示出了接通断开时的微小电流。到此为止，之前两位同学的观点也就不辩自明了。

这一串的设计是相当精彩的，学生引导、启发得好，理论与实验相互配合，而且是层层递进犹如抽丝拨茧，可见其事先准备之充分。

这节课充分体现了教师主导、学生主体的思想，放开手脚，充分让学生活动、讨论。学生在实践讨论中获得知识、技能。

全国部分大学附中教学协作体第20届年会听课体会

物理组：张立

首先，感谢学校领导给予我们机会去辽师附中去听课，全体物理组教师在组长陶老师的带领下都认真地听课，并参与了评课，通过两天的学习，收获颇丰。

这次授课的题目是《力的分解》和《变压器》，所以我针对这两节课分别说一说收获。

《力的分解》是高一必修1第3章第五节的内容，共有5位老师授课。（1）朱星昨老师授课的亮点是细致，作图用量角器、三角板，特别规范，还点到同学们不太注意到的相框悬挂是否为共点力的问题，并且在力的分解时用到了力传感器，非常直观。（2）刘静老师授课的亮点是物理问题模型化，以单手拉双车视频引入，激发起学生的兴趣，主要建立了三个模型：放在水平面上的物体所受斜向上拉力F的分解模型，放在斜面上的物体重力的分解模型，三角支架模型。并且使用自制的可改变倾角的弹性斜面、自制的三角支架教具模拟演示，给学生留下深刻的印象。（3）李成金老师的亮点是生动引入设疑，自带、自制教具巧妙解疑。通过3人拔河比赛设疑，给出力的分解的概念，在完成斜向拉小车的力的分解时，巧妙地把小车放在台秤上，并用投影仪投影出来，这样在斜向上拉小车时，通过台秤的示数直观显示效果之一是减小了对秤的压力，而在完成斜面上物体的重力分解时自制了一个带挡板的斜面，挡板和斜面垂直，将一个铅球放在挡板和斜面之间，并让学生体会小木块放在书上当倾角变化时的感受。更巧妙的是将拔河比赛这个看似很复杂的力的分解用一根小小的橡皮筋和一个钩码就实现了，并让每位学生亲自得到体验。（4）杨琦老师的课也是颇费心思设计的，比如一开始的用两个弹簧秤、橡皮筋让学生参与力的分解，给出一个合力可以分解出无数对分力。（5）最后一位授课教师是辽师附的陈阳老师，这堂课我认为亮点是：引入简洁，直观，探究性很强。本课直接复习什么是力的合成，通过一位同学口头表述，两位同学画图演示；然后给出力的分解时力的合成的逆运算，让两位同学通过作图画一个已知力的分力，发现画得不同，指出任意分解没有意义，引入直接，简单，为探究预留了足够时间。本节共完成了3个探究，分别是对斜面上物体的重力进行分解的探究，给各小组提供了不同的教具。第一组自制斜面、复写纸等，第二组是带绳的篮球、斜面，第三组是斜面、海绵、铁块等，学生积极参与，热情很高。第2个探究是对三角支架竖直向下的弹力的分解，也给学生提供了铅笔、钩码（带绳套）等。最后一个探究是神奇的斧子力的分解。

《变压器》是选修3-2的第5章第4节的内容，共有3位老师授课。（1）王老师的亮点是在探究变压器原副线圈的匝数比与电压比的关系时，设计了一个表格用磁铁吸在黑板上挺有新意。（2）宗彦峰老师的亮点是板书特别清晰，探究较多。共设计了2个探究，探究1是变压器到底能不能改变电压，实验时老师考虑到学生的安全，教师首先演示了变压器可以升压的情况，让学生动手体会降压的情况。在探究变压器原副线圈的匝数比与电压比的关系时，引导学生提出了3种探究方案，并分组进行了探究，实验时用万用表的电压档测量副线圈的输出电压。（3）江布新老师的课亮点最多，引入精彩，问题设置合理，细致，探究目的明确，充分体现了以学生为主体。江老师以一个小魔术开课，不用电源也能让小灯泡亮起来，并且能改变小灯泡的亮度；然后变压器的结构是让学生亲自动手拆开、观察、表述。江老师设置了2个小问题让学生讨论，一个是为什么没有将电源接在副线圈上小灯泡就亮了，而不是直接问变压器的工作原理是什么，这样通过学生自己的思考、讨论就完成了变压器工作原理；第二个问题是若将交变电源改用大小恒定的直流电源，副线圈两端还会有电压吗，引发了学生的讨论。更为巧妙地是在探究变压器原副线圈的匝数比与电压比的关系时，江老师并没有让学生刻意采用控制变量的方法，而是任意选取原副线圈的匝数比，找原副线圈的电压比值，并熟练巧妙地用数据的比值解决了问题，圆满完成了任务。在数据不是很理想的时候带领学生分析误差来源，给出理想变压器和非理想变压器的区别。整堂课学生参与性极强，环环相扣，很精彩。

综合以上体会，我进行了反思。首先是教师授课应该将物理知识生活化，比如在引课时，我们可以直接从身边的现象，一点一滴引入，从学生感兴趣的点引入，或者设计疑问引入，总之引课要激发起学生的兴趣。在完成我们的教学任务后将物理知识还要应用到生活中去，学以致用，让学生感受到从无知到有知，从模糊到清晰地成就感。其次是将课堂的大部分时间还给学生，以学生为主体，通过问题的设置和探究活动将学生调动起来，并且将物理方法渗透到课堂上每一位学生的学习过程中，让学生具备终身学习的能力。再次通过这8节课，我觉得教师集体的力量是很强大的，我们应该尽力在新授课给学生附上学案，方便学生的学习，也方便老师板书，课堂容量也会变大，学生收获会更多。最后我感触最深的是教师应该多设置探究实验，动脑筋思考，充分利用身边的简单物品，巧妙设置实验，甚至有必要时亲自自制教具。

以上是我本次听课的一点体会，不足之处敬请同仁批评指正。

听福建师大附中《变压器》感言：

                                         物理组      陶秀隽

1. 课间播放了学校的宣传片，非常优美，既陶冶了情操，又放松了学生的情绪，调整了状态，值得学习

2. 用魔术引课，引人入胜，极大的激发了学生的好奇心。所以做为教师要想办法使平淡的内容更生动有趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛

3. 课堂语言亲切，课堂气氛和谐民主，实现了真正的互动课堂。

4. 设问恰当有效，使学生有话可说，有话想说，充分发挥了学习的主动性。

5、探究实验设计的方案合理，学生操作有序有效，达到了预期的效果。启发我们在设计实验时一定要反复操作，从而增强课堂问题的预见性，及时处理课堂的生成性问题，做到课堂上游刃有余

听课感言

             物理组  毕世成

1. 湖南师大附中  （刘静）：语言具有很强的亲和力，时间把握加好，实验设计巧妙。

2. 天津南开附中   （王家元）：年轻有活力，和学生拉近距离，学生活动多，实验有测量、有数据处理。电脑应用自如。

3. 首都师大附中（朱星昨）板书详细，严谨。语言精练，遗憾的是时间把握没经验，超时10分钟，完成课堂内容不要以量为准，要以学生学会多少为准。

4. 陕西师大附中 （宗彦峰）声音洪亮，物理思想渗透的好，方法渗透恰当，教会学生如何学习。

5. 大连20高中（陈靖）学生活动多，探究理念体现的多，课的容量大。

以上是本人听课的感言，是我需要学习的地方。收获很大！

听课感言

                                    物理组   王文正

周一周二参加了“辽师附中同课异构”教学活动，有8名教师分别就《变压器》和《力的分解》进行课堂教学活动，从准备、授课、和会后的研讨来看，每个人都拿出了最好的水平，展现了授课的风采。在每节课堂上，我都能感受的到学生参与过程中的兴奋，教与学和谐的统一在一起。

活动前，我做了一些准备，如带好相机拍照、针对自己上课困惑的地方要重点观察，比如授课时间、语言表述、板书、学生活动、甚至ppt究竟多少张合适等方面做了比较详细的考虑，在课堂中观察记录，回来后进行对比、总结。

从板书上说，对比强烈的是山东师范附中的李成金老师，一个力的分解示意图占了近半个黑板，主题十分明确，尤其高一的老师，在作图的时候每位老师都用尺规示范，另外，天津的王家元老师还利用了小贴纸记录实验数据，节省时间。而我好像什么都愿意往上写，没有将课件、教材、黑板协调统一起来发挥作用。

从ppt使用看，几位选手制作的幻灯片基本在十一、十二张左右，不超过15张，这样使用起来停留时间长，适合学生学习，但我制作课件，往往注重流程，一张张放起来连续性强，但学生学习起来会太紧张。

从语言表述来看，南方的两位青年教师比较有激情，课堂表演能力强，但也没有开玩笑的哗众取宠，语言表述严谨、规范，从学生反映情况看，学生还是很喜欢这类类型的老师，课堂轻松。而自己这方面差距尤其大，而且在课堂上，有时开个玩笑可能干扰学生思维，这个在以后的教学中需要重点注意的。

从学生活动来看，几位教师都想方设法的将知识概念、规律以体验探究的方式让学生在做中学，将教学过程分成几小块，有易有难、有简有繁，但学生参与的时间都较长，北京的朱星昨老师虽然没有较多的实验，但带领学生作图的时候，也同样给学生大量的自主学习的时间。这些都是我要在下阶段改进的，但从课堂来看，学习的内容明显很少，大约是我校课堂讲授内容的一半左右，所以这个取与舍尺寸的把握方面还是要仔细推敲的，我想了一个解决的办法就是在有经验的老师指导下加强集体备课。

另外在课堂中，出现了先进的教学设备使用，效果挺好的，像实物投影仪的使用，既可以提高观察实验可视性，又可以把学生书写中出现的问题对比研究，做到了有的放矢，一针见血。

最后，从课后研讨看，上课教师把他们做课的思路展现出来，再结合上课过程，自己感受会更深了。明显感到每位老师的理论知识扎实且落到教学实际。尤其在三维目标设计和学情分析方面花费了大量的精力，正应了一句俗语：“磨刀不误砍柴工，事半功倍”。

                           物理    高昂

“全国部分重点高校师大附中20年年会”在辽师附中校举行，在学校领导的积极努力和协调下，我也有幸参与到这次活动中来，走进课堂，并聆听了来至全国各地名校教师的讲课。自己觉得真是受益匪浅，感受颇多！
    这些教师首先给我的感觉就是1.教学基本功扎实，“三维目标”落实上很到位，并配有学案教学模式，注重知识的形成过程。2. 引课贴近生活，整节课过程真实有效3.驾驭课堂能力很强，具有灵活机智的应变能力。5.引领学生实验探究，有条不紊，达到较好的教学效果。6.特别善于调动学生的学习积极性、主动性， 做到了传授知识与培养能力的有机结合。

而学生给我的感觉是1.学生的自主学习能力很强2.学生的课堂参与度很高3.学生的动手能力和实验能力很强，实验操作和处理数据井井有条，令人佩服。4.学生很有礼貌，也很谦虚，能看出平时学校管理很到位。

这些教师来至全国各地，五湖四海，有北京的，天津的，山东的，福建的………由于地方差异，所以上课风格迥异，深受学生的喜爱。例南开王老师的特点：课堂上针对问题，解决问题，掌控课堂能力特别强，而且注重从多角度，多层次引领学生分析问题，研究问题。

湖南刘老师上课特别具有精气“神”。她的神韵深深地吸引学生，并且注重物理问题的模型化，上课过程清晰流畅，实验设计耳目一新。很厉害！最后我们听取了来至大连教育学院的宋老师的精彩点评：一.物理知识“生活化”二.物理思想“渗透化”三.物理模式“规范化”

四．初高中衔接能力强五.个人能力素质很强！

“全国部分大学附中协作校第20届年会”听课随感

             物理组     李勋

10月17、18两天有幸参加了全国部分大学附中协作校第20届年会的教学展示。共听了8节课，两大课题：《变压器》、《力的分解》。听后感慨颇丰！现于大家共同分享。

本次展示的两节课达到了同课异构的效果，不仅形式上异构，教学模式上异构而且思想上也达到了异构！

引课方面：生动的引课方式可以有效地吸引学生，激发学生学习兴趣，那么什么样的引课才是有效地呢？本人认为样式新颖，形式要不拘一格，简单易行，简短有效。引课时间不宜超过2分钟。并且要贴近学生生活。不能为了引课而引课，一味地追求新颖而脱离课堂是不可取的。过于拼凑也不可取。《变压器》一课，笔者认为魔术引课，即不用电源就能使得小灯泡发光，就很好！

组织教学方面：探究式教学是当前新课改形势下所倡导的。那么摆在我们教师面前的首要任务是：什么是探究式教学模式，这种教学模式的具体表现有几种形式。到底应该用怎样的方式呈现这种模式。笔者认为：探究式教学在物理学科的体现可以有实验探究，理论探究，思维探究。对不同的知识内容可以采用不同的探究方法。就本节《变压器》中对于探究原副线圈匝数与电压关系是可以采用实验探究的方法，同时应用控制变量法。而对于探究电流关系、功率关系，能量关系时可以采用理论探究。对于整个课程的流程其实呈现给学生的是一种思维探究。建构主义学习理论告诉我们：教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式，学生可以借此解决生活中的一切问题。我们要教给学生的解决问题的能力要远大于知识内容本身。所以笔者认为：当下我们教育工作者的主要任务是要教会学生生活的本领，而不仅仅是课本知识。我们最终的教育目的是将学生培养成为能独立生存的人！

学生反应方面：建构主义学习理论认为：学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。授之以鱼不如授之以渔。学生能够真正的从本节课中学会处理类似问题的能力才是最大的收获。本节课，学生要能够学会用控制变量法处理多变量函数关系问题。更重要的是要掌握研究一个新事物的一般方法，从认识到了解到应用到改进的过程。

课堂效果：什么的课堂才是有效地课堂，不是知识内容简单地完成，而是在学生头脑中构建出知识结构，学习框架。让学生在完成本节课的学习后能够在头脑中清晰地呈现出思维导图。福建师大附中的江老师在本节课上笔者认为就很好的完成了这一任务，教学任务要设定合理，不能贪多，要结合学生的实际情况。我自己的课堂教学中经常犯这样的错误，不管不顾学生感受，想把自己知道的关于本节课的所有知识一股脑地灌给学生，没有从实际出发，其结果适得其反！

物理思想方面：物理教师最难能可贵的就是拥有完整、健全、科学的物理思想。教师本身的物理思想要通过具体的课程传递给学生，这种传递是自然地，合理地，决对不是口号，强加给学生的。在我们平时的教学中对于物理思想的渗透要达到润物细无声地程度。就本节课可以通过对变压器功率教学渗透演绎思想和守恒思想。在我自己平时课堂上虽然能够注意到物理思想的渗透，但很多时候我感觉自己是用嘴单纯地在强调是什么思想，而不是在知识传授中自然流露。在今后的教学中这正是我不断追求地。就我目前对教育地理解：初等教师教知识，中等教师教过程方法，高等教师教情态度价值观。我正处在完成初等教师向中等教师的转变过程中，同时努力追求高等教师的进程中！在教育教学中不断实现自我价值！