高中英语写作听课反思

王辉：思维碰撞的火花

课不在多，精品则名；师不在少，妙法则灵。吾辈皆凡人，专心于学中。谈笑有收获，往来无白费。思维亦碰撞，灵感比比出。两日八节课，精彩各纷呈。问我何所得，学习当终生！

在这两天的听课中我最真切的感受就是，学习永远是一件终生的事情。偶尔也会有觉得满足的时候，难免也会有感到骄傲的时候，但是面对着一堂堂精彩异常的课，面对着不同老师带来的不同设计，再一次的感受到自己所拥有的还远远不够。不再对每一位老师的授课做注意的点评，仅就自己的体会简单谈几点心得。

一，充分的准备

这充分的准备不仅仅是指备课，面对这样重要的校际交流，我相信每一位老师的课都是精心准备的，所以这准备不仅仅是指对于课程的准备。在上课的8位老师中，除辽师附中的陈雪老师是用自己班级的学生上课外，其他所有老师都是借班上课，大多数老师都是在上课前几分钟才接触到学生，难免存在和学生需要磨合的问题，最开始的课堂难免会紧张或者出现一些问题。但是山东师大附中的顾岩冰老师在这方面的准备特别充分，她提前让学生准备了自己的英文名字牌，并在课前和学生耐心沟通交流，从第一印象上赢得了学生的好感和支持。要知道一堂好课，绝对离不开学生的配合，提前走进学生，融入学生，消散了师生之间的陌生感，充分调动了学生的积极性。

二，课堂教学的随时调整

一个老师无论自己的课设计的多么完美，都阻挡不了课堂随时可能发生的变化，一个老师在课堂教学中应急能力的表现也是其个人素质的完美体现。比如南开大学附中的陈伟平老师在课程开始的时候设计的导课内容本来是学生谈论自己家养的宠物，但是没想到却得到了学生的否定回答，在这种情况下老师没有慌张，反而是自如的谈论起自己身边邻居的事情，圆满的将课堂转入了自己要讲授的内容。再如辽师附中的陈雪老师在学生回答问题时，有一位女学生因为几次举手都没有被叫到，在回答问题时表达了自己强烈的不满，老师并没有因为是公开课就忽略学生的表现，而是适时的给与情感上的安慰和引导，我相信在此之后该学生还会继续热爱英语学习的。

三，教学不仅仅是教学

教学不是一个单纯的教与学的过程，在新课程改革中我们更强调的是对于学生情感的关注和引领，这八位老师所教授的高一高二两个年级的课程都很好的体现了这一点。高二的课文是《Animals in danger》，老师们借用图片、音乐、视频等各方面的信息激发学生们的保护动物的意识，并树立了人与自然和谐相处的意识。特别是首都师大附中的李鑫老师，她以自己的亲身感受，和亲自拍的视频拉近了和学生的距离，带给了学生巨大的视觉震撼。而高一所谈论的话题是《The Internet and Telecommunications》，湖南师大附中的周彦老师将其和学生是否应该在学校使用手机展开讨论，在对学生进行教学的同时也给学生带来了一次德语的教育。

学无止尽，需长学；学无止境，需多听；学无止境，需多看；学无止境，需耐心；学无止境，需虚心；学无止境，我愿学；学无止境，我爱学！

孙秋红

   高中写作在整份试卷中占有比较重要的分量（25分）。它体现了学生的综合

运用能力，但也是学生普遍感觉头疼且薄弱的环节，许多学生甚至在考试中对写作采取放弃的态度。而老师也是对写作讲解过于随意，无法形成一个完整的知识体系，造成英语写作教学低效。

通过听这八节英语写作课，受益匪浅。比如输入环节，由词汇，词组教学开始，到句子句型的输入，再到输出写文章环节，环环相扣，才能写好一篇文章。 在词汇方面，有的老师让学生把好的词和词组挑出来，尤其还强调了一个副词的用法，引导学生用好的词汇写文章。在句型输入方面，强调用复合句，尤其强调定语从句的应用。学生在写作文的时候，学生就会有意识的穿插各种句型，而不是一味的简单句。有的老师在写作之前，也强调了连词以及过渡词的应用。为写作文做了充足的准备。

老师在作文写完后，评价手段多样化，有同桌互评，充分发挥学生的主体作用。有的各个小组推荐一个好的，然后大家一起进行评价。样式多种多样。总之是让学生当家作主。

我会把听课学到的东西，努力用到我的作文教学里，不断的进行写作教学探索。

辽师附中听课感想孔维民

本周一，周二去辽师附听课，感想如下： 1. 总体印象： 每节课的设计各有特点。陈雪（辽师附）1.  教师个人素质好。学生反应快； 2. 整节课设计思路清晰; 3. 对学生作品点评比较到位. 4. 课的内容理论层面较高, 层次低点的学生恐怕接收起来会比较费劲. 黄倩 (云南师大附中) 1. 教师个人素质好. 2. 学生反应一般, 活动面不够大. 3. 指导学生写作时,如果把number 和measure加进去更好，更完整. 4. 太拘泥于教材陈卫平(南开大学附中) 1. 教师的亲和力太棒了. 2 教师的亲和力可以弥补很多东西. 李鑫(首都师范大学附中) 1. 做了充分准备,但没有根据学生的学情做适当调整.师生间的交流不够顺畅. 2. 同样的问题应根据学生的反应采用多种设问形式. 张伟(陕西师大附中) 1. 波澜不惊周彦(湖南师大附中) 1. 准备较充分. 2. 教师素质较好. 3. 比赛的有效性,是为热闹还是为真正让学生掌握知识而为? 4. 点评学生作品过于笼统.有走过场之嫌. 顾雁冰(山东师大附中)1. 教师能记住学生的姓名,了不起. 2. 教案规范. 3. 交代给学生的东西要准确. 陈棃玲(福建师大附中) 1. 内容紧凑; 2. 节奏有点慢; 3. 学生不够活跃; 4. 激发学生热情的方法较少. 总体来看, 每位教师都做了充分的准备. 教案设计思路也比较雷同,说明大家都在 “稳” 字上下功夫. 其结果是没有太大的亮点. 课堂上仍然是教师占据主导地位,没有真正体现出学生的主体地位. 2. 个人体会1) 教师的亲和力太重要了. 2) 教师语言的丰富性可以起到拨云见雾的作用. 3) 课堂上教师设计竞赛的目的,作用及有效性. 4) 注意学生在获取信息时的参与度. 3. 自我鞭策: 1) 应变能力—教师扎实基本功的体现. ( 包括根据学生的学情调整课堂教学的能力; 当堂准确, 有效点评学生作品的能力) 2) 教师要有准确的专业知识. 3) 教师要树立终身学习的意识灵动、感动-----辽师附听课感言

李荣杰

下笔之际心中却仍然充斥着那两天八节课的精彩与纷呈，娴熟的教学技艺，智慧的教材解读，洒脱的教学取舍，灵动的课堂生成，八位老师用他们自己的方式从不同角度诠释英语世界的精彩。

特别感谢学校给我提供了这样难得的学习机会，不用出大连就能听到全国各地的英语课。

同样让我感动的是主办方辽师附中，感动他们的细心、耐心、虚心和热心。

第一天结束的时候，我和辽师附的陈雪老师交流，说到了上课教师在使用投影仪批改学生作文时，要是使用红色的笔，会使下面听课的老师看得更醒目；同时，学生的写作要是能给一定的框界，放在投影仪上就可以满足放大的需要而又不至于看不全。没想到，第二天听课时，发现这两条都被采纳了。足见主办方的细心和虚心。

因为听课的需要，我带了教科书；同时为了节约，我自带了水杯。每次我拿着空杯子一走在走廊里，便有辽师附的老师热心地告诉我在一楼可以接到开水。第一天结束，我正犹豫书本和水杯是否留在那里时，组长张洪伟老师看到了，就热情地说，可以留给他。我满心感激。第二天，当我从陈雪老师手里接过东西时，杯子里却已接满了热水。    

外语组，李玉梅

众所周知，学习才能获得更多的教学经验。通过听课能给我带来更直接更有效的帮助。让我看到课堂上上课的那几位老师从容不迫的教学风度和深厚丰富的教学语言，这些深深地折服了我，我感觉到了自己的不足，更感觉到要提高自身素质，赶上新课改步伐的紧迫性。这几位老师口语流利，发音准确，课上尽量使用英语。如：You please ! Who can? Wonderful !我觉得只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，才能达到良好的教学效果，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。

                                                            

辽师附中听课感受

         外语组 岳静

 

1.几位授课教师中，多位都能注重学生能力的培养，注重主体参与，这几堂课教学中互动模式多样，激起了同学对英语的学习兴趣。其形式之多，效果之好，真让我大开眼界。其中有些形式就连教研员老师也是头一次见过。特别是来自天津的张老师的那节课，师生互动自然，学生的积极性都被充分调动了起来，本节课中能参与到课堂锻炼表达自己想法和创意的学生人数很多，而且不难看出学生也乐在其中。来自云南的那位老师谈到，她教学设计是考虑到学生的不同层次，因此她的初衷是有层次地设计教学，使不同水平、不同性格的学生都有充分活动的机会，使不同层次的学生都能积极投入到教学活动中。尽管在课堂结束的时候她没有完成全部内容，但这样的思想方法是值得我们48中的老师深思的，尤其是48中发展不平衡水平不统一的英语课堂。这些都提醒我在今后的教学中要使用多种互动模式，让学生爱上英语课堂，让他们享受英语课堂的活动。

林红老师评课的时候，也鼓励其他教师在写作完成后互评中，放手让学生来做。多位教师在考虑到时间有限，担心课堂时间不够用的情况下，忍痛割爱，没有让学生去评价小组其他成员的写作。这让我们反思自己的教学中，有多少时候，我们都为了节省时间而大包大揽了，我们剥夺的是学生从中学习的机会啊！

 2.这次听课中，多位年轻教师都给我留下了深刻的印象-口语流利、发音准确；教态亲切、表情丰富。给我留下印象最深的是湖南的那位老师，一口标准流利的英语，选择了学生高中阶段需要掌握的词汇和句型，在教学中，在课堂授课中不断强化这些词句的重要性，胜过作为知识不断重复。声音也是种自身魅力的表现吸引着学生的注意力。作为英语教师，我们的语音面貌，不仅是自身专业素养的一个显著表象，更是对学生的英语语音启蒙及成形有着密不可分的深远影响。因此，自我的语音培训，不断完善语音语调，选词和句式，才能更好更有力地引领学生自信、积极地良性发展。

3.来自北京的一位老师在导课时使用了自己在参加一次公益活动的展览中拍下的一段视频。大多数教师在课堂上使用的教学素材可能取材于各种教学网站，各种教学光盘，参考书等手头优先的资源，或者在主动一些，当我们头脑中有了想法， 我们会去找到相应的现成的素材来使用。这位老师使用自己拍摄的视频让人耳目一新。这是绝对的原创!

4.还是这位北京的老师，她提到，通过这次上课，她真的加入了一个保护濒危动物的组织IFAW-因为此次上课的话题是保护濒危动物。于是她提到，我们不应为了做课而做课。我想，这就是在培养学生的情感价值的同时，我们教师应该自己首先从精神上从心灵深处对该话题有过更为深入的思考。并且，借助每个模块，我们把相关的话题都思考一遍，每教一次就重新思考一次，这样才能引领学生走向更高的高度。

5.仍然是这位来自北京的老师在谈到对学生写作的教师评价时提到，一定要用醒目颜色的笔画出学生写的优美句子。一直以来，批英语作文时，多数人的做法是找病句，更关注拼写，书法和学生用错的词句。仔细分析学生心理，我们确实应该在学生的习作中，对优美的句子给予充分的肯定和鼓励。

                                      2011-10-21

这次同课异构的听评课活动使我受益匪浅，感受颇多，让我近距离地领略到每位老师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术。听课就像照镜子，从四节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上，我不但发现了自己平时上课中存在的问题，也从中受到很大启发。 一、课前热身形式多样。 每位教师都非常注意课前与学生的沟通，或是唱歌，或是师生互动。消除了学生的紧张情绪，减轻英语学习的枯燥感。从中我发现，有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。 二，多媒体课件使用恰到好处。 辅助工具的使用极大丰富了课堂，使英语课堂变得更加形象、生动、有趣，学生就更愿意学习。几位教师都设计了自己很精致的课件，而且应用恰到好处。三、课堂语言流利，基本功扎实。 英语课不同于其他课，用英语授课更能培养学生的语感，因此过硬的基本功，流利的口语，熟练的简笔画等都能为课堂教学添加色彩。坚持用常用的英语口语上课，很有必要。四、教师自身素质高，重视学生的情感教育。 教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。同时，重视学生的情感教育，挖掘了德育因素。根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。五、整节课教学全过程条理清晰。 几位老师的教学内容安排有条理性，层次性，体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。自由谈话与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的教学风格各有千秋，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向，同时提高了专业水平，为我今后的教育教学注入了新的活力，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中让自己的语言更优美，动心思让孩子更喜欢上英语课，挖掘教材培养孩子的能力。我相信，通过不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

                                                            ---外语组 刘敬书

“全国部分大学附中教学协作体第20届年会”

                               -             -浅谈我的几点体会

                                                   外语组  孙敏

10月12日我有幸参加了在辽宁师范大学附属高中举办的“全国部分大学附中教学协作体第20届年会”，活动虽然只有两天，但感触颇多，就听课和与专家的研讨谈几点自己的体会。

一， 名校采风，百家风格

这次年会的学校汇集了天南海北，给大家呈现了一道不同寻常的教学盛宴，这里我可以足不出户，就领略了南北学校教学上的迥异风格！来自北京，云南，湖南，陕西，山东，福建，湖南，辽宁的八位老师，分别就高一Module 6,高二Module 6 ,设计了精彩的写作课，让我们在同课异构中开拓了眼界，发现教学的亮点，激发教学思考，反思教学过程！山东和福建的两位老师还向大家展示了各自的学校的视频，让我领会到不同地域中名校的风采。

二， 名师风采，同课异彩

年会上共有八名老师呈先了精彩的一课。她们的课紧扣新课程标准，以提高学生的语言综合运用能力为目标。课堂设计的体现出她们对学生能力的训练，设计环环相扣明确，每个环节达的目的是什么，下一步如何在衔接上个环节的基础上展开下一步的教学设计，使这个课堂成为一个整体性，在一步步引领中，一步步深化教学思想，一步步训练培养学生的能力，最终达到教学设想。

这些老师课最大的特点是充分发挥学生的主观能动性，尤其是在写作的评价中设计了学生互评表，评价标准，让学生在自我评价和他人评价中发现闪光点，改正不足，这样亲历亲为，改变了以往老师的单一性评价，更能激发学生的学生兴趣，同时也能增强学生的自信心。

在关注学习技能和知识技能的同时，教师还关注学生的情感教育。来自天津的老师在最后的结尾带领全班同学大声的朗读保护动物的原则，激发他们对自然和动物的关爱，增强他们的责任感。北京的老师则用一个非常有寓意的的小录像引发学生对人类发展对自然带来的后果的深思。细节虽小但是却独具匠心。

三，交流学习，取长补短
   这次活动，在观摩老师的课时，也是对自己教学的反思过程。比如辽师大的老师导课非常简洁直入主题，这使我也联想一下自己平时的导课，明确了下一步在教学上要注意的环节。简洁明了，是教学中不能忽视的环节，这样也能提高教学效率。同时要认真研究教材，随同为写作课，但是每个老师的切入点不同，有的是阅读和写作；有的是写作和对话；不同的角度课程的环节就会有不同的搭配，也让我从多方面去体会课程设计。

  两天的活动，让我感受多多，收获多多，自己会凭借这股东风，将自己的教学抓实，抓好，更上一个台阶。

听课感受

外语组 肖玲

课

听课

听好课

听英语课

听同一类课

听不同年级课

听专家评这些课

听同行评价每节课

听学生反馈这些节课

学着设计出高水平的课

学着明确教学目标备好课

学着掌握学习者特征准备课

学习运用先进的教学模式上课

学习选择恰当的教学策略组织课

学着上学生喜欢同行认可的英语课

学着设计出能让学生受益一生的好课

 

在辽附听了2天8节课。感受颇深。

1. 首都师大附中的李鑫老师设计课层次很高。

导入内容很新颖，用她自己的亲身经历，一下子拉近与学生的距离，并且内容很有文化氛围，提升整堂课的品位，并且直接抛出本节课的任务：设计一张海报，直接使用任务型教学。教学过程中，教学环节完整，写作后有评价，自评、互评，教师点评，这十分有利于学生的水平提高。而且写作课设计了3写，步骤清晰，授课要点全面。我最欣赏她的是教学内容的升华，和思想的渗透。在课堂教学中融入了浓重的情感态度教学，使学生不仅学会了语言知识、写作技巧，也提升了保护动物的意识，树立了人与自然和谐相处的意识。

2. 湖南师大附中的周彦老师导入很新颖。

将本节课写作所用词汇在导入话题中就进行了语言输入，在阅读教学中又反复训练，夯实了语言基础，这样写作部分的语言输出就显得顺理成章，非常自然。此外，周老师在教学设计中插入了一段自己录制的视频，形式上起到了激发学生学习兴趣的作用，内容上起到了示范作用。

3. 南开大学附中的陈伟平老师课堂气氛非常活跃。

她的问题设计有层次有梯度，对学生来说可操作性强。借班上课本就不易，学生很难将固有所学展示出来，但陈老师课堂驾驭能力很强，充分调动学生积极性，师生间配合度较高。

4. 陕西师大附中的张伟老师使用探究式学习法。

在授课过程中设计了一系列的问题使学生自己发现问题，解决问题，并能归纳出规律。

5. 辽师附中的陈雪老师教学逻辑性很强。

陈老师与我是大学同学。对她的课我是一直欣赏的。尤其是她温文尔雅的教态，气质尽显。与学生的密切配合，课堂教学在活泼精彩中不失条理性。我特别欣赏她在点评学生作品时关注了写作的逻辑性，而不是只泛泛的强调好词好句及语言的正确性。

6. 云南师大附中的黄倩老师教学目标明确。

在课堂教学开始的部分，黄老师就将本节课的教学目标明确的呈现给了学生，这使得学生做到心中有数，有的放矢，促进了教学目标的实现。

7. 山东师大附中的顾岩冰老师教学设计充满智慧。

3W的本意（world wide web），问题设计(what, when, who)，教师希冀(widely, wisely, wakefully) 这种设计围绕3W展开充满了智慧，能直接触碰到学生的心灵。但本节课的同课异构的课型要求是reading & writing, 顾老师侧重的是reading，对writing 部分的教学安排的比重较轻。

8. 福建师大附中的陈黎玲老师的课中规中矩。

目标明确，教学过程完整，评价方式恰当。但是，感觉学生接受的不是很好

听课体会 张坤

1. 教师的亲和力对学生主观能动性的发挥影响很大。

2. 关注学生的认知水平，尤其是学困生。

3. 充分备课是灵活驾驭课堂的前提。

4. 打造学生在“用”中学，“例”中学的高效课堂。

听课体会 

——沈红

 

10月17日和10月18日，我们一行老师到辽师附中参加了全国部分大学附中教学协作体第20届年会，听了8位来自全国各地英语老师的同课异构课，给我们提供了一次学习机会。通过听课，我受益匪浅，让我近距离地领略到她们的教学风格，深厚的教学功底，及浓厚的教学特色，虽然这些课的风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我本人的一点感受。

　一、肯定

作为一名英语老师。我们教师要重视思想政治教育，发展情意和激励学生积极的学习动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。使学生既受到思想政治教育，又能培养运用英语进行交际活动的能力。所有的上课教师在课堂上总是用英语OK，Very good. Wonderful. Well done.等表扬、鼓励学生积极学习，还有的老师当堂奖励了在课堂中表现优异的学生，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，收到了良好的教学效果。

　　二、创设情景

　　这些英语课都采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。例如，幻灯片、录像、学生表演、小组活动、以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点；在情景中进行操练能提高学生实践能力。课文内容通过导读，清晰易记，能加速理解、记忆和交际的进程。

　  三、注重学生语言表达能力的培养

　　这些课都是以培养学生的读写能力作为目的要求.教师都能运用已学英语知识，联系刚学习的新的语言材料，使新旧语言知识相互整合，如先让学生观看动物生活的场景，然后让学生畅所欲言，结合本课所学内容讨论动物面临的危险和如何救助动物。这样既交流了信息，拓宽了思路，解决了问题，又培养了用英语进行创新的交际的能力。

　　四、优化教学过程

　　教师都很注重优化课堂教学过程。比如，有的老师用图片讨论与动物有关的信息导入新课，有的老师用录制的一段 video 来导入新课。开始都比较新颖，立刻吸引了学生的注意力，对本课的话题产生了浓厚的兴趣。在课堂教学过程她们能贯彻多信息、快节奏、高密度和反复练习的原则，都采用音乐、图片、录像等手段创设新的语言情景，特别是来自湖南的周彦老师录制的由学生表演的情景录像更有说服力。多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野，从而激励学生学习英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动，利用当堂课学习的内容教育学生要帮助动物或合理利用网络，达到了情感教育的目标。

　　五、教师都具备扎实的教学基本功

　1.正确的语音语调；

　　2.英语词语丰富、语言流畅；

　　3.教态自然，和蔼可亲，表情丰富，仪态整洁。

　　4．板书设计整洁美观，主题突出，形式多样，设计合理。

　　这次的听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。同时，在看她们上课的过程中，发现了自己存在的一些问题。通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂。这次学习让我彻底感觉到，教师必须要多听课多学习，不断提高自身素质。教师是一本活的教材，只有教师自身素质提高了，学生的素质才会提高。这样所教的学生才能学的更好，学的更多。

看课感想                               外语组  孙晓芬

一直以来，南方学生英语学得好似乎是一个不争的事实。可我一直不明白，我们的学生在高考时英语成绩也优秀，为什么日后就自叹弗如了呢？10月18日上午第三节我在辽师附中听了湖南师大附中周艳所授的一节高一读写课后，似乎找到了答案。

英语学习的最高级输出方式是学者能把所有输入的信息用英语准确的写出来。而完成这一任务的基础是词汇。周老师这节课紧抓这个任务，通过观看动态的手机广告，不仅导出本节课的话题，更重要的是通过师生对话，导出该话题所需的词汇，为完成写作打下牢牢的基础。这种处理词汇的方法看似生动简洁，但产生的效果是巨大的。如果课课都能生动地从词汇教学入手，便是提高学生学英语的长远能力，从而解决了中国学生外语学习最棘手的问题。

从目标达成来看：课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，阅读技能和写作能力得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习到讨论，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。周老师对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。在教学中做到了“先学后教，当堂训练”，只教学生不会的，比如通过学生之间，关于对学校禁止使用手机的校规的对话，让学生自己找出来表达“同意”和“不同意”的句式，使学生很自然地就进入写作环节。

从周老师教学思路设计看：教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以播放广告来激发学生学习的兴趣和好奇心，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重贴近生活，环环相扣，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高，最后通过写作文这一手段把本课所输入的所有信息，进行检测，这在另一方面，也提高了学生的应试能力。另外，教师熟练地应用多媒体进行教学，弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示了很多图片信息，也更能激发学生主动地探索知识。提高学习效率，更好地突破重难点。

 

于静

听课反思：两天的听课学习使我受益良多。两天中我们集中听取学习了高一高二英语课的阅读写作教学。 在优秀教师的课堂上，再一次印证了英语技能的提高离不开语言输入和知识的积累，而阅读正是学生获得语言输入的主要途径，离开了阅读的写作只能是无源之水。我们都知道“读书破万卷，下笔如有神”这句话。它展示了阅读和写作之间的一个由量变到质变的关系问题。“破”有两层含义：一是要达到一定的量，二是要对阅读材料要通透。而目前的阅读教学中，大部分的学生知识满足于对阅读材料的理解而已，其阅读的终极目标就是理解，很少有学生主动有意识的从阅读中汲取可以用于写作的营养。其结果就是阅读与写作脱节学生不能从阅读中受益而提高写作能力。因此，作为一线的英语教师就应该注重引导和培养学生的阅读向着：阅读——理解——欣赏——借鉴这样的一个科学阅读过程发展。例如，要引导学生体会作者表达思想的方法以及遣词造句的技巧。另外，要有意识的训练学生养成记笔记的习惯，把遇到的好的用词，表达方式，句型等记录下来，时常翻新，就可以把短期记忆转化成长期记忆，写作时就能自然用上。

不可忽视的细节

                                  ———-有感于辽师大附中两天听课

 

外语组 张雪雁

 

虽然45分钟的每堂课都是经过精心设计的，但是作为一种缺憾的艺术，课堂教学总有让人感到有遗憾的方面，积极及时的反思才能让这种遗憾减少到最小，才能把尽可能完美的教学展示给学生。

  两天的听课和听上课教师的说课以及专家的评课，让我有很多体会。授课教师课堂教学的细节更是让我有所思考。

1. 教师应是杂学家。

作为教师，不能只知道书本内容，照本宣科，而是要与时俱进，要博学多才，要阅历丰富，要善思创新。教师所具有的知识和能力会融于教学，既服务了教学也对学生有潜移默化的作用。授课教师的课堂教学导入环节明显地体现到这一点：她们既要了解学生的情绪爱好，还要对现今的时尚了如指掌，还要有灵活地使用多媒体和网络知识。如辽师附中陈雪老师选取《狮子王》插曲导课，短小精悍，省时高效；首都师大附中的李鑫老师利用自己参加动物保护基金活动的图片导入，直接，真实，感人；课堂教学中湖南师大附中的周彦老师对苹果iphone 4G的评述，前卫，时尚，贴近生活；等等，都体现了她们作为教师所具备的时代性和知识性的示范作用和引领作用。

2. 教师要时时为学生着想。

这是所有当老师的人所共知的话题，但是在这次看课活动中，我所体会感悟到的又一次体现在教学细节中：陕西师大附中的张伟老师在引领学生分组讨论竞赛游戏活动时，无意中忽视了课堂坐在教室最边上的一名女学生，在讨论尾声，老师让她回答问。这位有个性的学生没直接作答，而是表示强烈的抗议：我多次举手，可是你总是叫中间的学生发言，至少两次忽略了我和我们组！在场的老师很感到意外，因为少有学生在这种场合在这样的课堂有这样的反应。这瞬间的发生的一切当然超出了教师的预想，但也再考验高手教师的灵活驾驭课堂的能力。她在肯定了学生的随后的正确回答后，作为补偿给了她和她的小组双倍的分数。虽然课堂教学进程没受到影响，评课时专家也赞赏了授课教师的反应能力，但是张伟老师对因为忽略而给学生带来的影响一直感到不安。其实，那位女学生也永远不会忘记在配合外校教师做课时，众目睽睽之下，努力积极举手发言却被忽视的心理感受。另一个例子，南开师大附中的陈伟平老师指令学生完成任何任务时，都先做示范，这使得配合她上课的陌生学生适应她的陌生的教学方法，顺利完成教学过程中的每一任务，课堂教学生动、完整、成功。下课时师生都感到意犹未尽，难舍难分；而且在她的课件里，相邻两行的字体颜色是不同的；不同时间的答案的连线颜色也是不同的，她的精心设计都体现了老师对学生的时时关注，最大限度地降低了教学过程中的附加认知负荷；另外，教师的“眼轨”要随时处于运动状态。在授课中，当教师和学生都稍有熟悉时，经验丰富的教师不再紧张，所以在聆听每个学生回答时，她不再只是看着这一位学生，以期望得到顺应自己教学进度的答案，而是两眼环顾四周，兼顾其他学生，察言观色，所谓的“眼轨”要顾及所有学生，让所有的学生时时感受教师在语言和眼神上的关心，都有时时受到关注的感觉，都时时感到教师的平等无私的爱。

3. 教师要时时牢记学生的主体作用。

 做课的好多教师都没有在规定时间内完整呈现教学内容，在这些看似不完美的课中，可以更深刻地体会到教师的良苦用心：极大地发挥学生的主体作用。她们在学生遇到障碍时，不是越俎代庖，为完成教学任务而自问自答，或教师自己总结，自圆其说，而是耐心的引导，耐心地等待，耐心的聆听，耐心地评述。这样，教师在上课时不是在像演员一样尽情表演展示自己或漂亮纯正的 或不纯正但流利的语言风采，忽略了学生的反应，而是耐心地把时间留给学生，让学生极大限度地表现，课堂上让学生有过瘾的感觉，有成功的感觉，有主人的感觉，有被呵护的感觉，有受重视的感觉，有爱上课的感觉。从这一点看，学生的心理是容易满足的，需要老师做的也是容易的。完美无缺憾的课是教师所向往的，但是那不是唯一的目的，过程更重要，这是要由学生起主要作用的一个过程，是教师要时时想着学生的一个过程。

       一堂45分钟的课，很短，所以细节很重要，那些看似很小的细节更重要，因为那是不可忽视的细节。

同课异构感悟

外语组  姜艳

听课，对于一名一线教师来说是家常便饭，但是能连续听来自大江南北教师对同一话题进行授课还是第一次。这次辽师附中同课异构活动让作为外语教师的我感触颇多，通过听课，评课及个人的反思，我重新审视了今后教学的方向，那就是：

一 提高自身素养，做学生的领路人

二专研教材，塑精品课堂

三注重对学生情感教育，提升课堂高度

四重视评价

 

外语组 刘心忠

 

              精心备课方能呈现给学生一堂精彩纷呈的课

                     ---2011年10月16日－17日辽师大附中观摩课有感

有幸能前往辽宁师范大学附属中学观摩全国师大附中年会同课异构活动。两天内共听课8节，感触颇深。每一位老师都是精心备课，才能为学生呈现一堂精彩纷呈的课，才能让我们看到一堂精心设计并且达到了教学目的的有效教学。

每一位老师的课都有亮点呈现：

1.使用英文歌和视频

1）导课：

例如：辽师大附中老师陈雪就利用了歌曲Imagine me without you，随后设置一个问题：加入你们没有我怎么学习。学生回答利用网络。这样就顺利的导入本堂课话题。

再如：高二老师们几乎都用有关动物的视频，并设置问题，导入本堂课话题。

2）衔接课堂环节

在每一个话题结束，进入下一个话题的时候，很多老师都采用视频进行过渡衔接。

如：天津陈伟平老师就在谈论动频临灭绝的话题结束时，适时地播放视频，导入如何保护这些频临灭绝的动物这个话题。

2.恰当使用刺激物，互殴阿课堂气氛

驾驭好课堂并调动好学生情绪，让学生活跃的参与课堂教学活动，而避免沉闷的课堂，是教师必须具备的能力之一。如，陈伟平老师在提问后，适时地拿出准备好的天津特产，刺激学生积极思维，参与回答问题，学生进而得到小礼物。

3.重视完整呈现话题，达到浑然一体的课堂

课堂以话题起始，则以该话题终止本堂教学活动，从而是话题提升，达到一定的教育效果。如北京李鑫老师本堂课围绕频临灭绝的动物为话题，展开说和写的训练，最后还以一首优美的诗结束本堂课，让学生在齐读中体会意境，具备环保意识。

4.详细的教案和独特的学案准备

从上课老师的教案中可以看出教师备课的专心，看出教师的教学思想和整个教学活动的设计。教师提前准备出详细的教案，做到教学目标心中有数，才能达到课堂的有的放矢。如山东顾岩冰老师，他的教案包括 教材体系的设计，本模块的作用和内容，本堂课在本模块中的内容和作用，分析到位。

而且每位老师都设计了学案，让学生能有依据地进行课堂活动。

5.发挥了学生课堂主体意识

课堂以学生为中心展开教学好哦东，并能充分发挥学生的主体性以及教师的主导作用。课堂中让学生参与讨论，回答问题以及写作，并充分发挥学生的作用进行写作评价，推动学生自己发现知识，认识知识并进而运用知识解决问题。